１年生はたし算のくり上がりを学習しています。
くり上がりを完全にマスターすることはこの後の学習の基礎となるところなので、しっかり身に付けさせたいところです。
そこで、３つのフラッシュカード型教材を紹介します。
授業の最初に、数分間の練習でたし算が素早くできるようになります。

１つめは、くり上がりのないたし算からくり上がりのあるたし算まで段階的に練習できる教材です。
メニューは４つあり、１から５までの数の和、和が９まで、和が１０まで、くりあがりありです。

01たし算の練習_マクロ版へのリンク

２つめは、くり上がりのあるたし算で、加える数をわけて、１０を作って答を求める方法を繰り返し学習する教材です。
数字は乱数で表示され、クリックするたびに別の問題に変わります。
エンドレスで練習できます。

01_１年_たし算の練習_くり上がり_マクロ版へのリンク

３つめは、縦書きの筆算の形でたし算の練習をするものです。最初の教材の縦バージョンです。
２年生が筆算を学習するころに復習としても活用できます。

01たし算の練習たてがき_マクロ版へのリンク

平成29年度＜小学校＞全国学力・学習状況調査の結果を踏まえた授業アイディア例をもとに、パワーポイント教材を作成しました。
国語の一つ目は、「お礼の手紙を書こう」をスライド化しました。
全国学力・学習状況調査の結果から、手紙の後付けに必要な、日付、署名、宛名のそれぞれの位置について、適切なものを選択するの正答率が４１．６％でした。
この教材では、手紙の構成を確認し、お世話になった○○さんへの手紙の内容を考えます。

00_国語_H29授業アイディア例_お礼の手紙へのリンク

１年生の算数では、９＋４のようなくり上がりのあるたし算を勉強します。
ブロックを使って、１０のかたまりをつくるなどして考えます。
ブロックを動かすアニメーションを使って９＋４の説明スライドを作りました。
授業の前に予習で使ってもよし、授業の後に復習で使ってもよしの教材です。

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２年生は、算数で「こんなかたちはつくれるかな」を勉強しました。
三角形や四角形を使ってパズル遊びをします。
パワーポイントで図形を動かすスライドがあります。
家庭学習で授業の復習に使ってみてください。
図形が動いて絵が完成すると不思議なことが起こります。

教材のページへのリンク

平成29年度＜小学校＞全国学力・学習状況調査の結果を踏まえた授業アイディア例をもとに、パワーポイント教材を作成しました。
算数編の一つ目は、「きまりを言葉や式で表現しよう」をスライド化しました。
２けたのひき算の答えに着目して、９の倍数になっていることに気づかせて、きまりを言葉や式で説明するものです。
教材は2つ作りました。
最初の方は、児童の対話例をスライドに表現したものです。
後の方は、実際の授業の展開例です。
教師の発問により、児童に考えさせるスライドの作りになっています。

00_算数_H29授業アイディア例_２けたのひき算のページへのリンク

00_算数_H29授業アイディア例_２けたのひき算_授業展開例のページへのリンク

南那須地区音楽祭に合唱の部と合奏の部に出場しました。
音楽祭の様子を写真と音声で紹介します。

合唱の部に６年生が出場しました。
歌った曲は「Ｕ＆Ｉ」です。

歌声はこちらをクリックしてください。→U_I1.wma　
エラーで開けない場合はこちらをダウンロードしてください→　U_I1.zip　U_I2.zip

合奏の部にブラスバンド部が出場しました。
演奏した曲は、「クラーク　カウンティ　セレブレーション」です。

演奏した曲はこちらをクリックしてください。→part1.wma　part2.wma　part3.wma
エラーで開けない場合はこちらをダウンロードしてください。→part1.zip　part2.zip　part3.zip

　南那須地区小学生陸上競技大会（10月14日　土）に向けて、朝の練習が始まりました。
　練習開始に先立ち、校長より「練習内容の意義をしっかり理解しながら、自己記録の更新に努めて欲しい。」と、励ましの言葉がありました。
 
 
 
 

総合的な学習「お米博士になろう」で稲刈りを行いました。
初めて稲刈りをする児童がほとんどでしたが、地域の方々のご協力のおかげで、慣れない手つきながらも、最後まで一生懸命作業することができました。
子どもたちも、「慣れない作業で大変でしたが、いっぱい刈ることができました。またやりたいです。」と、手作業で行うことの大変さとできたことへの達成感を味わうことができました。
１０月１８日は脱穀を予定しています。


  

「とちぎっ子学習状況調査」の結果等から、学力向上に向けて身に付けると良いと思われる１０の学習習慣がわかりました。
ポイントとなる学力向上１０の習慣の５つ目は、「メディア視聴時間は１時間以内」です。

○平日のメディア視聴時間を見ると、「２時間以上」メディアを視聴する割合は、 小４は５０．３％、小５は５４．０％、中２は５０．５％で、全ての学年で５０％を超えている。 　平日に「４時間以上」メディアを視聴する長時間視聴者の割合は、小４は１５．６％、 小５は１５．７％、中２は１１．６％である。

　
　＜メディア視聴時間１時間未満が学力が高い＞
　平成25年度　全国学力・学習状況調査　報告書・調査結果資料から、メディア視聴時間と学力の相関について興味深い結果が分かりました。
　小学校６年生で、「普段１日当たりどれくらいの時間、テレビやビデオ・ＤＶＤを見たり、聞いたりしますか」の質問に対して、「テレビを全く見たり・聞いたりしない児童」より、「１時間より少ない時間視聴する児童」のほうが正答率は高く、１時間以上視聴すると、視聴時間が多くなるにしたがって正答率が下がることが明らかになっています。
　家庭学習時間の確保という意味でも、テレビ・ビデオ・DVD などメディアの視聴はほどほどに、できるだけ１ 時間以内にするといいようです。

出典：平成２９年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成２９年８月栃木県教育委員会）

那須烏山警察署より
　季節も秋になり，日が暮れるのが早くなりました。
　暗くなってからの子どもだけでの外出は，事件事故に巻き込まれる危険が高まります。
　また，県内では，学校帰りの子どもに声をかけるなどの事案が発生しています。
　保護者のみなさん，子ども達が危険から自分の身を守る合い言葉「いかのおすし」を子ども達にしっかり指導して子ども達の防犯意識を高めて下さい。