２年生は算数の授業で、引き算の筆算の仕方を学習します。
１２９－５３のような計算です。
繰り下がりのある引き算でつまずく児童が多く見られます。
そこで、繰り下がりを理解させるために教科書にある説明図をパワーポイントで教材化しました。
１００のカードが十の位にくり下がると１０のカードが１０枚になる様子をアニメーションで表現しました。
筆算のときになぜ１０と書くのかが分かると思います。
１００は１０が１０個でできていることが重要です。
教材はこちらからダウンロードしてください。
教材のページへ移動します。教材名をクリックするとダウンロードできます。

１０２－６５の教材もあります。
パワーポイント教材のページから見てください。

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本日、新規採用教職員に対する学校訪問がありました。２年１組は国語「カンジーはかせの大はつめい」の授業を、４年１組は算数「わり算の筆算（わる数が２けた）の授業を行いました。先生も子ども達も一生懸命がんばっていました。
 
 

本日の放課後、学校課題である「道徳教育」の研修を行いました。１０月に実施する１年生と３年生の研究授業の指導案の検討をしました。

 

○「地域や社会で起こっている問題やできごとについて関心がある」について、教科平均正答率との関連を見ると、全ての学年で、肯定的な回答をしている児童生徒ほど、教科平均正答率が高い傾向が見られる。

　＜地域や社会で起きている出来事に目を向けましょう＞
普段の生活の中で、お子さんと地域の行事や社会のニュースなどの話ができるひと時をもちたいものです。
地域の行事に積極的に関わり、保護者の方とお子さんが一緒に参加する機会をもちましょう。
テレビのニュースを見たり、新聞の記事を読んだりする習慣もお子さんの社会性を育てることにつながります。
 

出典：平成３０年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成３０年８月栃木県教育委員会）

○「家の人と学校できごとについて話をしている」について、教科平均正答率との関連を見ると、全ての学年で、肯定的な回答をしている児童生徒ほど、教科平均正答率が高い傾向が見られる。

　＜豊かな言葉や対話を大切にしましょう。＞
　　普段の生活の中で、お子さんとゆっくりと向き合い話ができるひと時をもちたいものです。
　　学校であったことなど、耳を傾けてあげてください。
　　豊かな言葉と温かい心を育みます。
　　家庭における対話を大切にしていきましょう。 
　

出典：平成３０年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成３０年８月栃木県教育委員会）

○「自分のよさを人のために生かしたいと思う」について、教科平均正答率との相関を見ると、全ての学年で、肯定的な回答をしている児童生徒の方が、教科平均正答率が高い傾向が見られます。

　＜向社会的欲求は学ぶ意欲の源です＞
　向社会的欲求は、「社会のために役立つような人になりたい」という欲求です。
　学ぶ意欲の源は、「知的好奇心」「有能さへの欲求」「向社会的欲求」の３つの「欲求･動機」です。
　「自分のよさを人のために生かしたいと思う」という欲求が、学ぶ意欲に働きかけて様々な学習行動に表れてきます。
　学校でも、児童の学ぶ意欲を育むためにいろいろな働きかけを行っていきたいと思います。
　

出典：平成３０年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成３０年８月栃木県教育委員会）

　「とちぎっ子学習状況調査」の結果等から、学力向上に向けて身に付けると良いと思われる１０の学習習慣がわかりました。

　ポイントとなる学力向上１０の習慣の７つ目は、「時間を上手に使うことを、心がけている」です。

○「時間をじょうずに使うことを、心がけている」について、教科平均正答率との相関を見ると、全ての学年で、肯定的な回答をしている児童生徒の方が、教科平均正答率が高い傾向が見られる。

　＜時間をじょうずに使うことが学力につながる＞
　家で、メディア視聴時間やゲーム使用時間が１時間以内の児童は学力が高い傾向にあります。
　テレビをだらだら見たり、ゲームをやり続けてしまったりしてはいませんか。
　家庭では、時間を決めて節度ある生活を心がけることが学力にもつながっているようです。
　時間をじょうずに使うことは、学力の向上につながるだけでなく、宿題や持ち物の忘れ物が少なくなったり、節度ある行動がとれたりするなど、子どもの成長には大切なことがたくさん身に付いていくと思います。
　

出典：平成３０年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成３０年８月栃木県教育委員会）

９月の掲示板の内容はお月見についてです。
「どうしてススキをお供えするの？」
「どうしてだんごをお供えするの？」
についての答えが載っています。

　「とちぎっ子学習状況調査」の結果等から、学力向上に向けて身に付けると良いと思われる１０の学習習慣がわかりました。

　ポイントとなる学力向上１０の習慣の６つ目は、「ゲーム使用時間は１時間以内」です。

○平日のゲーム使用時間について、教科平均正答率との関連を見ると、すべての学年で、平日のゲーム使用時間が少ない児童生徒の方が、教科平均正答率が高い傾向が見られる。 ○平日のゲーム使用時間が「４時間以上」と回答している児童生徒と「全くしない」と回答している児童生徒の教科平均正答率の差は、小４は１３．０ポイント、小５は１４．２ポイント、中２は１９．０ポイントである。

　＜ゲーム使用時間は１時間未満が学力が高い＞
　全ての学年で、平日のゲーム使用時間が少ない児童生徒の方が、教科正答率が高い傾向にあります。
　特に、ゲームの使用時間が「全くしない」児童生徒の学力が最も高くなっています。
　家庭学習時間の確保やテレビゲームが脳に与える影響を考慮するという意味でも、テレビゲーム（コンピュータゲーム、携帯式のゲーム、スマートフォンのゲーム）の使用時間はほどほどに、できるだけ１ 時間以内にしましょう。

出典：平成３０年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成３０年８月栃木県教育委員会）

「とちぎっ子学習状況調査」の結果等から、学力向上に向けて身に付けると良いと思われる１０の学習習慣がわかりました。
ポイントとなる学力向上１０の習慣の５つ目は、「メディア視聴時間は１時間以内」です。

○平日のメディア視聴時間を見ると、「２時間以上」メディアを視聴する割合は、 小４は５０．４％、小５は５４．３％、中２は４６．９％でる。 ○平日に「４時間以上」メディアを視聴する長時間視聴者の割合は、小４は１６．２％、 小５は１６．１％、中２は１０．３％である。

　
　＜メディア視聴時間１時間未満が学力が高い＞
　平成25年度　全国学力・学習状況調査　報告書・調査結果資料から、メディア視聴時間と学力の相関について興味深い結果が分かりました。
　小学校６年生で、「普段１日当たりどれくらいの時間、テレビやビデオ・ＤＶＤを見たり、聞いたりしますか」の質問に対して、「テレビを全く見たり・聞いたりしない児童」より、「１時間より少ない時間視聴する児童」のほうが正答率は高く、１時間以上視聴すると、視聴時間が多くなるにしたがって正答率が下がることが明らかになっています。
　家庭学習時間の確保という意味でも、テレビ・ビデオ・DVD などメディアの視聴はほどほどに、できるだけ１ 時間以内にするといいようです。

出典：平成３０年度とちぎっ子学習状況調査報告書（平成３０年８月栃木県教育委員会）